ACUERDO No.
Diciembre 4 de 2009
Por el cual el Consejo Directivo de la Institución Educativa Felipe Salame de la vereda la Bella los Andes Rovira reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Felipe Salame de la vereda la Bella los Andes Rovira a partir del 1º de Enero del año 2010 teniendo en cuenta las siguientes consideraciones.
· La autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009. Artículo 2º.
· Las recomendaciones del Consejo Académico discutidas en varias sesiones de trabajo.
· Los aportes de los estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
Reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes de los Niveles Básica Secundaria y Media a partir del año 2010, según los siguientes encisos:
ARTICULO PRIMERO. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION. Dentro de los criterios de Evaluación y Promoción se tendrán en cuenta las siguientes características.
· Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base a un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.
· Integral: Es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.
· Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarden relación con los fines y objetivos de la Educación, los contenidos, los métodos, entre otros.
· Flexible: Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, capacidades, limitaciones y en general su situación concreta.
· Interpretativa: Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del estudiante.
· Participativa: Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la auto-evaluación y coevaluación.
· Formativa: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.
Al finalizar cada periodo académico se realizará una evaluación final que incluya la temática desarrollada del respectivo periodo. Cada periodo académico tendrá una duración de 10 semanas y un valor sobre el 100%.
ARTICULO SEGUNDO. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL. Los resultados de las evaluaciones se expresan numéricamente en escala de 1 a 5, cuyo equivalente conceptual es el siguiente:
· Desempeño Superior : 4.6—5.0
· Desempeño Alto : 4.0---4.5
· Desempeño Básico : 3.0---3.9
· Desempeño Bajo : 1.0---2.9
Para la aplicación de esta escala se tendrá en cuenta los 2 decimales que siguen a la cantidad entera, en caso de que el segundo decimal sea igual o superior a 5, esta se aproximará al siguiente decimal.
Parágrafo: El estudiante que no presente las diferentes actividades relacionadas con su desempeño académico en cada una de las áreas obtendrá una valoración mínima de 1.0.
Caracterización de la Escala de valoración. La caracterización de cada uno de los desempeños se define a continuación.
Desempeño Superior: Se puede considerar que el educando tiene desempeño Superior cuando:
· Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
· Desarrolla actividades curriculares que exceden a las exigencias esperadas.
· Participa de las actividades curriculares y extracurriculares.
· Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Desempeño alto: Se puede considerar que el educando tienen desempeño alto cuando:
· Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias.
· Desarrolla actividades curriculares específicas.
· Se promueve sin ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño Básico: Se puede considerar que el educando tiene desempeño básico cuando:
· Cuando alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico.
· Desarrolla un mínimo de actividades requeridas.
· Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
Desempeño Bajo: Para caracterizar a un educando en este criterio se tendrá en cuenta que:
- No alcanza los logros vistos en el periodo aun cuando haya presentado
actividades complementarias.
- No desarrolla el mínimo de las actividades curriculares requeridas
- Tiene dificultades para su desarrollo académico.
- Presenta numerosas faltas de asistencias que inciden en su desarrollo integral.
ARTICULO TERCERO: PROMOCION DE LOS EDUCANDOS. Al finalizar el año la comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar cuales educandos deberán repetir un grado determinado.
Se considera que un estudiante debe repetir el año escolar cuando:
· Obtenga una valoración final de desempeño bajo en tres asignaturas cualesquiera que sea.
· Presenta fallas injustificadas equivalentes a 4 semanas o 120 horas anuales.
Las actividades complementarias diseñadas para estudiantes que presentan desempeños bajos deben ser desarrolladas dentro del respectivo año escolar, una vez finalizado este, si el educando persiste en las deficiencias en una o dos áreas podrá ser promovido al año siguiente una vez se hayan agotado todas las estrategias de recuperación pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.
En caso de que los educandos presenten desempeños bajos en un solo periodo de una asignatura, podrá ser promovido al año siguiente si al promediar las valoraciones de todos los periodos obtiene como resultado mínimo 3.0, entiéndase este como desempeño básico. En caso de que el estudiante pierda 2 o más periodos no se aplicará el promedio. Lo anterior, luego de haber realizado diversas estrategias de recuperación que el estudiante presentó pero no superó.
La máxima nota aplicable para los estudiantes que pierden el periodo y recuperen será de 3.5, (evaluación de nivelación de periodo y evaluación acumulativa).
Parágrafo: El educando optará por recibir o no el Área de Educación Religiosa y Moral. Una vez decida recibirla será evaluado con los mismos criterios de las demás áreas y en caso de que opte por no recibirla el docente deberá presentarle un plan de trabajo para que éste lo realice.
Promoción anticipada de grado : Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de padres de familia recomendaran ante el Consejo Directivo la Promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un alto rendimiento (desempeño superior) en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de todas las competencias Básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior, siendo evaluadas todas las áreas durante el primer periodo y obteniendo en ellas desempeño superior. Así como también deberán garantizar el cupo a aquellos estudiantes que no fueron promovidos.
ARTICULO CUARTO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES. Con el ánimo de garantizar un mejor desempeño y un óptimo nivel de aprendizaje en los estudiantes, se pretende implementar una propuesta en el sistema de evaluación que cambie la cultura del facilismo, la pereza mental y la falta de interés, por una nueva: más exigente y con un mayor compromiso, que garantiza las posibilidades de acompañamiento y seguimiento por parte del docente a aquellos estudiantes que presentan dificultades en su rendimiento escolar. Por lo anterior, proponemos que:
· Los estudiantes que presenten dificultades por pérdida de logros en la calificación final de cada área y en cada periodo, tendrán derecho a presentar una Evaluación llamada “Actividades de Nivelación de Periodo”, que puede ser oral, escrita y/o práctica, previo acuerdo entre el maestro y el estudiante, y según lo amerite el área de conocimiento.
Parágrafo: antes de llegar a esta instancia, el maestro debe garantizarle al estudiante las oportunidades necesarias para evitar un elevado número de estudiantes con pérdida del área.
· Los estudiantes que presenten la “Evaluación de Nivelación de Periodo”, deben obtener una calificación mínima de 3.0 (teniendo en cuenta la nueva escala de calificación que va de 1.0 a 5.0). Dicha evaluación debe hacerse a más tardar dos semanas después de la entrega de los informes de calificaciones de cada periodo.
· Los educandos que habiendo presentado la “Evaluación de Nivelación de Periodo” continúen con las deficiencias, deberán presentar una nueva prueba llamada “Evaluación Acumulativa” que incluya los logros de todos los periodos pendientes y en la que el estudiante debe obtener como mínimo 3.0 como calificación. Para tal efecto, se deben acordar las fechas y darlas a conocer oportunamente para evitar que se crucen con las evaluaciones de otras áreas.
Parágrafo: es obligación del maestro y los padres de familia apoyar y orientar los diversos temas en los cuales los estudiantes presentan dificultades. Para tal efecto, se debe llevar un seguimiento detallado de “Las Actividades Complementarias de Nivelación”, especificando: las fechas, los temas, los logros, las actividades específicas y la firma de los involucrados (esto no necesariamente implica detallar cada actividad, sino nombrarlas de manera concreta).
· Todo el anterior procedimiento será dado a conocer al “Comité de Evaluación y Promoción” que seguirá cumpliendo con una función de apoyo y de garantía de los compromisos pactados entre el docente y el estudiante, así como el respeto de las garantías al debido proceso.
ARTICULO QUINTO: ESTRATEGIA DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
la Institución Educativa Felipe Salame usará como estrategia de valoración integral de los estudiantes, las siguientes:
· La evaluación de los educandos será de manera continua e integral.
· Se hará durante cuatro (4) periodos de igual duración cada uno.
· Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos.
· Identificar características e intereses personales de cada educando, aprovechando el potencial de cada uno.
· Tener en cuenta los ritmos de desarrollo en la evaluación, porque los estilos de aprendizaje permiten valorar los avances.
· Con anterioridad proporcionar información básica sobre los temas.
· Consolidar el conocimiento previamente a la evaluación.
· Reorientar procesos educativos que logren el desarrollo y el conocimiento
· Apoyar a los estudiantes que tienen progresos y deficiencias
ARTICULO SEXTO: LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: La autoevaluación desde todo punto de vista educativo debe ser una acción permanente. En esta estrategia cada sujeto evalúa sus propias acciones, es decir dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeño. El estudiante puede y debe hacerlo. Para ello se deben establecer criterios entre los que se encuentran los logros esperados; La autoevaluación debe ser un medio valioso para impulsar la formación integral, aumentar la autoestima, despertar su sentido de la responsabilidad y afianzar su autonomía.
Pautas metodologías para asegurar el éxito de esta prueba.
· Introducir esta práctica de autoevaluación periódicamente siguiendo los diferentes niveles de complejidad según la edad, las características, las necesidades e intereses de los estudiantes con el fin de que sea aceptada y se habitúen a ella.
· Aplicar técnicas de autocorrección en las diferentes pruebas.
· Mediante esta estrategia el estudiante aprenderá a valorar su trabajo, el gusto que esta produce.
· Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formación, el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad con el fin de que llegue a conclusiones acertadas.
· Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de confianza en el que sea posible el reconocimiento de sus propias capacidades, aciertos o desaciertos.
· Ejercitar la capacidad de emitir un juicio valorando los hechos en base a los criterios acordados previamente.
Desarrollo de la autoevaluación
Esta fase implica la recopilación de la información y las evidencias y por ultimo, el consenso.
Recopilación de la información
Considerar mecanismos adecuados de recolección de la información existente y de generación de la nueva información que se estime necesaria.
Análisis de la información de las evidencias
Se debe analizar con detalle la documentación y determinar si es precisa o no.
ARTICULO SEPTIMO: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Para resolver las situaciones pedagógicas pendientes la Institución Educativa Felipe Salame empleará las siguientes estrategias:
· Elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos.
· Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos
· Seleccionar los contenidos básicos que sean acorde con los intereses y necesidades de los estudiantes, desarrollando contenidos bajo planteamientos didácticos:
· Creación de grupos de trabajo en clase
· Desarrollo de talleres
· Elaboración de trabajos escritos y de consulta
· Ensayos, carteleras, resúmenes, descripciones, entrevistas
· Organización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales
· Comunicación y bibliografía
· estimular en los estudiantes expresiones artísticas ,culturales y deportivas, a través de concursos, competencias, integraciones y demás eventos que promuevan sus habilidades y destrezas
· incentivar en los estudiantes el amor por la lectura a través de folletos, periódicos revistas, cuentos, historietas, avisos publicitarios, sopas de letras y crucigramas
Otras estrategias para los estudiantes con dificultades académicas:
- Plan amigo o líder asignatura: Los estudiantes que presenten un buen desempeño académico en las áreas, seleccionarán compañeros que presenten dificultades de aprendizaje y los ayudaran a superar las dificultades con la asesoría del profesor.
· Plan de apoyo supera tus dificultades consta de una serie de actividades que brinda al estudiante la posibilidad de alcanzar los logros propuestos durante el transcurso de cada periodo académico. Estas actividades involucran evaluación de tipo escrito u oral, informes y sustentaciones, presentación de trabajos didácticos, talleres, participación en clase, entre otras.
· Dialogo con padres de familia: Cuando el estudiante no supera las deficiencias se informará a los padres de familia explicando sus dificultades y se les brindará un informe detallado constatando con las respectivas evidencias el proceso que se ha realizado, para que éstos los motiven a estudiar.
· Para los estudiantes que durante el periodo no alcanzaron los logros propuestos, el docente realizara una retroalimentación y el estudiante presentará una sustentación.
ARTICULO OCTAVO: LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. Para que los directivos y docentes cumplan los procesos evaluativos estipulados en esta resolución los cuales deben entenderse como principios orientadores, normas, parámetros, pautas o puntos de referencia para evaluar el proceso de desarrollo de educando en sus diferentes aspectos, como:
· Lineamientos pedagógicos formulados por el Ministerio de Educación Nacional.
· Las secretarias de educación.
· La institución educativa.
Para ello debemos tener en cuenta las siguientes acciones:
· al comenzar el año lectivo.
· Durante el año lectivo.
· Al culminar el año escolar
Al comenzar el año lectivo
El rector debe programar, implementar las actividades complementarias de acuerdo con las respectivas comisiones.
Articulación de la planeación y la acción evaluativa con los fines y objetivos previstos en la ley y la filosofía de la institución:
Plan de Estudios
Logros esperados
Indicadores de logros.
Los proyectos que estén estipulados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Constitución y puesta en marcha de las comisiones de Evaluación y Promoción.
Analizar el contexto, partiendo de los resultados de la evaluación institucional del periodo académico inmediatamente anterior, se definirá características y necesidades de los educandos, sus avances y dificultades y los recursos disponibles con el fin de programar actividades.
Definición del PLAN DE STUDIOS el cual debe tener:
Logros
Indicadores
Competencias
Estándares
Actividades
Criterios de Evaluación.
Difusión de los criterios de evaluación y promoción a fin de que todos los agentes conozcan previamente el trabajo.
Aplicación de estrategias de sensibilización o de concientización a toda la Comunidad Educativa con el fin de afianzar un clima de aceptación y de confianza.
Reuniones de docentes de distintos niveles, grados, sedes, con el propósito de analizar la situación de los educandos en el paso de un grado a otro.
Diseñar instrumentos o materiales, según los recursos disponibles en la institución y en el medio.
Durante el año
Información sistemática de parte de las comisiones de evaluación con el fin de orientar y animar el proceso.
Diálogo continúo con los estudiantes, sobre los avances y dificultades, para estimular y determinar la realización de actividades.
Retroalimentación permanente, ajustando contenidos, actividades, recursos y demás aspectos del proceso educativo, cuando las condiciones lo ameriten.
Integración de la evaluación a la práctica misma de las actividades cotidianas, a través de la observación, el seguimiento y registro de hechos significativos que le sucedan en el transcurrir del proceso educativo.
Información a los alumnos y padres de familia a través de boletines periódicos o de otros medios que partan de la iniciativa de los docentes o de los órganos encargados.
Al culminar el año escolar
Realizar un balance general evaluativo, bajo la coordinación de las comisiones de evaluación y promoción, para efectos de determinar logros, revisar procesos y prescribir actividades complementarias.
Diálogo con los alumnos para concertar acuerdos sobre acciones a seguir con el fin de fortalecer aciertos y superar las deficiencias.
Información a los padres de familia sobre los resultados de la evaluación y las decisiones tomadas para introducir correctivos.
Programación y realización de actividades de recuperación.
Definición de programas de actividades académicas para los estudiantes que lo requieran
Evaluación e integración con la evaluación Institucional.
ARTICULO NOVENO: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
El Rector en las primeras semanas del calendario académico, le corresponde programar la entrega de los informes escritos de evaluación, los cuales se deben realizar por lo menos 30 días después de finalizado cada periodo académico. Con el informe del cuarto periodo se debe incluir un informe final con las valoraciones establecidas en esta resolución, con su respectiva equivalencia nacional, ordenada en el decreto 1290 del 16 de abril del 2009.
La entrega de informes escritos se comunicará de antemano a los estudiantes, docentes, padres de familia, acudientes y solamente se le hará entrega a los padres de familia ò a su acudiente. En el caso de que por fuerza mayor el padre de familia o acudiente no pueda asistir a la reunión programada de entrega de informes se deberá presentar dentro de los próximos 5 días hábiles siguientes de la entrega, de lo contrario se le enviará un informe al Instituto de Bienestar Familiar para las sanciones legales pertinentes.
ARTICULO DECIMO: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTES. Para que los informes descriptivos de los estudiantes sean claros, comprensibles y suministren la información de forma integral deben contener:
· El encabezamiento: debe llevar el nombre completo de la Institución y su lugar de ubicación con el escudo impreso.
· Apellidos y nombres completos del estudiante con su respectiva identificación personal.
· El grado que esta haciendo actualmente.
· Informe que se va a entregar y la fecha en que se digito dicho informe.
· El Director de grado, esto con el fin de que el padre de familia se apoye en él en caso de una sugerencia o reclamo.
· Las áreas en su respectivo orden
- Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
- Ciencias Sociales-Historia-Geografía-Constitución –Política.
- Educación Artística
- Educación Ética y en Valores.
- Educación Física, Recreación y Deportes.
- Educación Religiosa y Moral.
- Humanidades –Lengua Castellana –Idioma Extranjero
- Matemáticas.
- Tecnología e Informática.
- Contabilidad
- Comportamiento
En la calificación de cada área debe ir la valoración adoptada por la Institución y la valoración emitida por el MEN excepto en el informe final en donde debe aparecer solo la valoración Nacional.
ARTICULO DECIMO PRIMERO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION. Los padres de familia y estudiantes que tengan reclamaciones sobre la evaluación y/o cualquier inconformidad, deberán tener en cuenta el siguiente procedimiento (conducto regular):
· Reclamación ante el titular de la asignatura, en caso de no ser resuelta su queja, debe:
· Dirigirse al director de grado; si persiste su inconformismo
· Exponer por escrito su problema al Rector de la institución, de no ser resuelto debe:
· Dirigirse a la comisión de evaluación y promoción quien será la encargada de darle solución.
Para los reclamos respecto a la promoción, el procedimiento será:
· Solicitud de revisión ante la comisión de evaluación y promoción, la cual debe hacerse por escrito y con sus respectivas evidencias; esta por su parte debe darle solución en un término no mayor de 5 días hábiles a partir de su solicitud.
· En caso de seguir la inconformidad por parte de los padres de familia o estudiantes, estos deben apelar ante el consejo académico el cual deberá resolver dicha situación.
ARTICULO DECIMO SEGUNDO: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. Para la construcción del sistema de evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Felipe Salame, se involucraran estudiantes, egresados, padres de familia, docentes y directivos.
El Consejo Académico convocará a los diferentes participantes de la comunidad educativa para la adecuación y construcción del sistema de evaluación y éste también será el encargado de evaluar el desempeño académico de los estudiantes al finalizar cada periodo escolar, en la Institución Educativa Felipe Salame.
Comisión de Evaluación
La comisión de evaluación de la Institución Educativa Felipe Salame, estará conformada por:
· Los docentes de la sede
· Un representante de los padres de familia
· Un representante de los estudiantes (ultimo grado que ofrezca la Institución)
· Acudiente y estudiante afectado
La Comisión de evaluación, tendrá por función:
· Al finalizar cada período escolar, analizará los casos de estudiantes quienes habiendo realizado actividades complementarias, obtuvieron un desempeño bajo en cualquiera de las áreas, se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.
· Se convocará a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al docente encargado con el fin de presentar un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. (Las decisiones, observaciones y recomendaciones de la Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones)
Parágrafo. Por las condiciones geográficas de la región, se acordó conformar un comité de evaluación, por cada sede de la Institución. Si llegase a presentar alguna situación de incumplimiento e inconformidad que no se pueda resolver en la sede, se llevara el caso al Comité Académico.
ARTICULO PRIMERO. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION. La evaluación es flexible más no la promoción.
ARTICULO SEGUNDO. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL. En la metodología escuela nueva se aplicará la escala de valoración de 1.0 a 5.0, cuyo equivalente conceptual es el siguiente
·
Excelente Desempeño Superior : 4.6—5.0
· Sobresaliente Desempeño Alto : 4.0---4.5
· Aceptable Desempeño Básico : 3.0---3.9
· Insuficiente Desempeño Bajo : 1.0---2.9
ARTICULO TERCERO: PROMOCION DE LOS EDUCANDOS. Los estudiantes del grado primero que presenten bajo rendimiento en las áreas de matemáticas y castellano, no serán promovidos al grado segundo.
Los estudiantes del grado 2º, 3º, 4º y 5º que presenten bajo rendimiento en tres asignaturas no podrán ser promovidos al grado siguiente.
ARTICULO CUARTO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES. Los estudiantes deben alcanzar los logros por área y por unidad. Para esto se harán las nivelaciones que sean necesarias.
Parágrafo. Es obligación del maestro y padre de familia apoyar y orientar los diversos temas en los cuales los estudiantes presenten dificultades. El seguimiento a estas actividades quedaran registradas en el cuaderno y en el control de progreso.
ARTICULO QUINTO: ESTRATEGIA DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
la Institución Educativa Felipe Salame usará como estrategia de valoración integral de los estudiantes, las siguientes:
· La evaluación de los educandos será de manera continua e integral.
· Se hará durante cuatro (4) periodos de igual duración cada uno.
· Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos.
· Identificar características e intereses personales de cada educando, aprovechando el potencial de cada uno.
· Tener en cuenta los ritmos de desarrollo en la evaluación, porque los estilos de aprendizaje permiten valorar los avances.
· Con anterioridad proporcionar información básica sobre los temas.
· Consolidar el conocimiento previamente a la evaluación.
· Reorientar procesos educativos que logren el desarrollo y el conocimiento
· Apoyar a los estudiantes que tienen progresos y deficiencias
ARTICULO SEXTO: LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: La autoevaluación desde todo punto de vista educativo debe ser una acción permanente. En esta estrategia cada sujeto evalúa sus propias acciones, es decir dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeño. El estudiante puede y debe hacerlo. Para ello se deben establecer criterios entre los que se encuentran los logros esperados; La autoevaluación debe ser un medio valioso para impulsar la formación integral, aumentar la autoestima, despertar su sentido de la responsabilidad y afianzar su autonomía.
Pautas metodologías para asegurar el éxito de esta prueba.
· Introducir esta práctica de autoevaluación periódicamente siguiendo los diferentes niveles de complejidad según la edad, las características, las necesidades e intereses de los estudiantes con el fin de que sea aceptada y se habitúen a ella.
· Aplicar técnicas de autocorrección en las diferentes pruebas.
· Mediante esta estrategia el estudiante aprenderá a valorar su trabajo, el gusto que esta produce.
· Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formación, el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad con el fin de que llegue a conclusiones acertadas.
· Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de confianza en el que sea posible el reconocimiento de sus propias capacidades, aciertos o desaciertos.
· Ejercitar la capacidad de emitir un juicio valorando los hechos en base a los criterios acordados previamente.
Desarrollo de la autoevaluación
Esta fase implica la recopilación de la información y las evidencias y por ultimo, el consenso.
Recopilación de la información
Considerar mecanismos adecuados de recolección de la información existente y de generación de la nueva información que se estime necesaria.
Análisis de la información de las evidencias
Se debe analizar con detalle la documentación y determinar si es precisa o no.
ARTICULO SEPTIMO: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Para resolver las situaciones pedagógicas pendientes la Institución Educativa Felipe Salame empleará las siguientes estrategias:
· Elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos.
· Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos
· Seleccionar los contenidos básicos que sean acorde con los intereses y necesidades de los estudiantes, desarrollando contenidos bajo planteamientos didácticos:
· Creación de grupos de trabajo en clase
· Desarrollo de talleres
· Elaboración de trabajos escritos y de consulta
· Ensayos, carteleras, resúmenes, descripciones, entrevistas
· Organización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales
· Comunicación y bibliografía
· estimular en los estudiantes expresiones artísticas ,culturales y deportivas, a través de concursos, competencias, integraciones y demás eventos que promuevan sus habilidades y destrezas
· incentivar en los estudiantes el amor por la lectura a través de folletos, periódicos revistas, cuentos, historietas, avisos publicitarios, sopas de letras y crucigramas
Otras estrategias para los estudiantes con dificultades académicas:
- Plan amigo o líder asignatura: Los estudiantes que presenten un buen desempeño académico en las áreas, seleccionarán compañeros que presenten dificultades de aprendizaje y los ayudaran a superar las dificultades con la asesoría del profesor.
· Plan de apoyo supera tus dificultades consta de una serie de actividades que brinda al estudiante la posibilidad de alcanzar los logros propuestos durante el transcurso de cada periodo académico. Estas actividades involucran evaluación de tipo escrito u oral, informes y sustentaciones, presentación de trabajos didácticos, talleres, participación en clase, entre otras.
· Dialogo con padres de familia: Cuando el estudiante no supera las deficiencias se informará a los padres de familia explicando sus dificultades y se les brindará un informe detallado constatando con las respectivas evidencias el proceso que se ha realizado, para que éstos los motiven a estudiar.
· Para los estudiantes que durante el periodo no alcanzaron los logros propuestos, el docente realizara una retroalimentación y el estudiante presentará una sustentación.
ARTICULO OCTAVO: LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. Para que los directivos y docentes cumplan los procesos evaluativos estipulados en esta resolución los cuales deben entenderse como principios orientadores, normas, parámetros, pautas o puntos de referencia para evaluar el proceso de desarrollo de educando en sus diferentes aspectos, como:
· Lineamientos pedagógicos formulados por el Ministerio de Educación Nacional.
· Las secretarias de educación.
· La institución educativa.
Para ello debemos tener en cuenta las siguientes acciones:
· al comenzar el año lectivo.
· Durante el año lectivo.
· Al culminar el año escolar
Al comenzar el año lectivo
El rector debe programar, implementar las actividades complementarias de acuerdo con las respectivas comisiones.
Articulación de la planeación y la acción evaluativa con los fines y objetivos previstos en la ley y la filosofía de la institución:
Plan de Estudios
Logros esperados
Indicadores de logros.
Los proyectos que estén estipulados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Constitución y puesta en marcha de las comisiones de Evaluación y Promoción.
Analizar el contexto, partiendo de los resultados de la evaluación institucional del periodo académico inmediatamente anterior, se definirá características y necesidades de los educandos, sus avances y dificultades y los recursos disponibles con el fin de programar actividades.
Definición del PLAN DE STUDIOS el cual debe tener:
Logros
Indicadores
Competencias
Estándares
Actividades
Criterios de Evaluación.
Difusión de los criterios de evaluación y promoción a fin de que todos los agentes conozcan previamente el trabajo.
Aplicación de estrategias de sensibilización o de concientización a toda la Comunidad Educativa con el fin de afianzar un clima de aceptación y de confianza.
Reuniones de docentes de distintos niveles, grados, sedes, con el propósito de analizar la situación de los educandos en el paso de un grado a otro.
Diseñar instrumentos o materiales, según los recursos disponibles en la institución y en el medio.
Durante el año
Información sistemática de parte de las comisiones de evaluación con el fin de orientar y animar el proceso.
Diálogo continúo con los estudiantes, sobre los avances y dificultades, para estimular y determinar la realización de actividades.
Retroalimentación permanente, ajustando contenidos, actividades, recursos y demás aspectos del proceso educativo, cuando las condiciones lo ameriten.
Integración de la evaluación a la práctica misma de las actividades cotidianas, a través de la observación, el seguimiento y registro de hechos significativos que le sucedan en el transcurrir del proceso educativo.
Información a los alumnos y padres de familia a través de boletines periódicos o de otros medios que partan de la iniciativa de los docentes o de los órganos encargados.
Al culminar el año escolar
Realizar un balance general evaluativo, bajo la coordinación de las comisiones de evaluación y promoción, para efectos de determinar logros, revisar procesos y prescribir actividades complementarias.
Diálogo con los alumnos para concertar acuerdos sobre acciones a seguir con el fin de fortalecer aciertos y superar las deficiencias.
Información a los padres de familia sobre los resultados de la evaluación y las decisiones tomadas para introducir correctivos.
Programación y realización de actividades de recuperación.
Definición de programas de actividades académicas para los estudiantes que lo requieran
Evaluación e integración con la evaluación Institucional.
ARTICULO NOVENO: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
El Rector en las primeras semanas del calendario académico, le corresponde programar la entrega de los informes escritos de evaluación, los cuales se deben realizar por lo menos 30 días después de finalizado cada periodo académico. Con el informe del cuarto periodo se debe incluir un informe final con las valoraciones establecidas en esta resolución, con su respectiva equivalencia nacional, ordenada en el decreto 1290 del 16 de abril del 2009.
La entrega de informes escritos se comunicará de antemano a los estudiantes, docentes, padres de familia, acudientes y solamente se le hará entrega a los padres de familia ò a su acudiente. En el caso de que por fuerza mayor el padre de familia o acudiente no pueda asistir a la reunión programada de entrega de informes se deberá presentar dentro de los próximos 5 días hábiles siguientes de la entrega, de lo contrario se le enviará un informe al Instituto de Bienestar Familiar para las sanciones legales pertinentes.
ARTICULO DECIMO: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTES. Para que los informes descriptivos de los estudiantes sean claros, comprensibles y suministren la información de forma integral deben contener:
· El encabezamiento: debe llevar el nombre completo de la Institución y su lugar de ubicación con el escudo impreso.
· Apellidos y nombres completos del estudiante con su respectiva identificación personal.
· El grado que esta haciendo actualmente.
· Informe que se va a entregar y la fecha en que se digito dicho informe.
· El Director de grado, esto con el fin de que el padre de familia se apoye en él en caso de una sugerencia o reclamo.
· Las áreas en su respectivo orden
- Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
- Ciencias Sociales-Historia-Geografía-Constitución –Política.
- Educación Artística
- Educación Ética y en Valores.
- Educación Física, Recreación y Deportes.
- Educación Religiosa y Moral.
- Humanidades –Lengua Castellana –Idioma Extranjero
- Matemáticas.
- Tecnología e Informática.
- Contabilidad
- Comportamiento
En la calificación de cada área debe ir la valoración adoptada por la Institución y la valoración emitida por el MEN excepto en el informe final en donde debe aparecer solo la valoración Nacional.
ARTICULO DECIMO PRIMERO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION. Los padres de familia y estudiantes que tengan reclamaciones sobre la evaluación y/o cualquier inconformidad, deberán acudir ante el docente de la sede aplicando el conducto regular.
ARTICULO DECIMO SEGUNDO: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. Para la construcción del sistema de evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Felipe Salame, se involucraran estudiantes, egresados, padres de familia, docentes y directivos.
El Consejo Académico convocará a los diferentes participantes de la comunidad educativa para la adecuación y construcción del sistema de evaluación y éste también será el encargado de evaluar el desempeño académico de los estudiantes al finalizar cada periodo escolar, en la Institución Educativa Felipe Salame.
Comisión de Evaluación
La comisión de evaluación de la Institución Educativa Felipe Salame, estará conformada por:
· Los docentes de la sede
· Un representante de los padres de familia
· Un representante de los estudiantes (ultimo grado que ofrezca la Institución)
· Acudiente y estudiante afectado
La Comisión de evaluación, tendrá por función:
· Al finalizar cada período escolar, analizará los casos de estudiantes quienes habiendo realizado actividades complementarias, obtuvieron un desempeño bajo en cualquiera de las áreas, se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.
· Se convocará a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al docente encargado con el fin de presentar un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. (Las decisiones, observaciones y recomendaciones de la Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones)
Parágrafo. Por las condiciones geográficas de la región, se acordó conformar un comité de evaluación, por cada sede de la Institución. Si llegase a presentar alguna situación de incumplimiento e inconformidad que no se pueda resolver en la sede, se llevara el caso al Comité Académico.
Adopción y Reglamentación del Decreto 1290 por parte del Consejo Directivo de la Institución Educativa Felipe Salame del municipio de Rovira Tolima.
A continuación firman:
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Esp. Luis Ernesto Rodríguez Monje
Rector
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Lic. Hildamir Hernández Caviedes
Docente
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Normalista. Martha Catalina Barragan
Docente
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Jeniffer Camila Peña Agudelo
Alumna
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Oscar Heber López
Padre de familia
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Norma Callejas
Madre de familia
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Leicer Gómez
Sector productivo
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Rosa Herlensi Cedano
Exalumna
